perjantai, 17. kesäkuu 2011

VOA4 modulissa opittua

Mitä opin VOA 4 modulissa Verkot ja viestintä ?

Tämän modulin teeman koin itselleni kovin tärkeäksi, koska koin tällä alueella eniten oppimisen tarpeita. Erityisesti olin halunnut opetella erilaisten yhteisöllisten työvälineiden käyttöä. Tähän tulikin mahdollisuus modulissa. Moduli oli mielestäni hienosti toteutettu siinä mielessä, että erilaisia yhteisöllisen viestinnän välineitä oikeasti käytettiin opiskelun välineenä ja näinollen niistä tuli itselle hyvä oppimisen kokemus.

Hyviksi kokemuksiksi koin yhteiten muistioiden teon Etherpadillä sekä wikin käytön yhteisten oppimiskokemusten jakoon. Modulissa pystyi toimaan yhteisöllisesti vaikka onkin suuri joukko ihmisiä, jotak eivät juurikaa tunne toisaan. Hyvä ja kannustava koemus, jota voi käytää omaan opetukseen.

Omana verkkoviestintäkokeuluna kokeilin keksustelupalstan käyttöä omassa opintojaksossa  verkko-opinprosessin osana. Halusin kokeilla keskustelun aloituskysymyksen laadintaa ja verkkokeskustelun ohjeistamista. En ole aiemmin itse käyttänyt verkkokeskustelua opintojaksoissa, vaikkakin olen itse opiskelijan roolissa osallistunut hyvin moneen verkkokeskusteluun oppimisprosessin osana, Sainkin mentoriltani hyviä vinkkejä siitä, miten keskustelun aloituksessa pitäisi ohjeistaa opiskelijoita. Kokeilu jäi hieman lyhyeksi, mutta kuitenkin asiaan tuli perehdyttyä hieman enemmän ja ehkä nyt on enemmän rohkeutta kokeilla keskustelupalstan käyttöä.

Kokeilun kooste tästä linkistä: vuodatus.net/pages/edit/141582

Hyvä kokemus oli myös osallistua toisen verkkoviestintäkokeiluun. Siitä oppi vähintään yhtä paljon kuin omasta kokeilusta ja tällaista vertaisarviointia aion käytää omien opiskelijoiden kanssa. Sain myös hyvän kokemuksen videotervehdyksen käytöstä opintojakson aloituksena.

Miten vertaisoppinen sujui ? Työskentelyä muiden kanssa haittasi hieman ajankohta loppukeväästä, jolloin kaikilla opetusalalla on kiireitä, ja osalleni osui esim. viikon opintomatka ulkomaille ja sairasloma. Tästä opin sen, että aikuisopiskelijoille pitää laatia hyvin joustava aikataulu ja myös sen, että yhteityöskentely ei välttämättä aina onnistu kaikkien erilaisten elämäntilanteiden takia.

Käsitekartan täydentäminen:

Käsitekartasta en poistanut mitään, mutta lisäsin siihen muutamia täydentäviä osia. Lisäsin sosiaalisen median välineisiin muutamia esimerkkejä, sekä oppimisprosessin hallintaan lisäsin välineiden tarkoituksen mukaisen käytön. Käsitekartta osoitteessa: www.mindmeister.com/62783027/verkko-oppimisen-asiantuntijuus

 

sunnuntai, 8. toukokuu 2011

Oppimispäiväkirja/ VOA4 lähipäivän 28.4. antia

VOA4 lähipäivässä opittua

Lähipäivän aiheena oli verkkoviestintä. Viestiminen verkossa on ehkä niitä haasteellisimpia puolia verkko-opetuksessa. Viestinnän onnistuminen vaikuttaa olennaisesti koko oppimiprosessin onnistumiseen. Verkkoviestintään voidaan lukea kuuluvaksi hyvin laaja valikoima erilaisia kommunikaation muotoja ja välineitä. Voidaan lukea viestimiseksi myös verkko-opintojakson oppimisympäristössä käytettyjen sivujen selkeys ja loogisuus.

Verkkoviestinnnän lähipäivä oli koko opintojen parhain anniltaan. Heinoa oli, että koulutus oli toteutettu käyttäen verkkoviestinnän välineitä ja muotoja, joten pystyi itse kokeilemáan ja kokemaan miltä eri viestinnän muodot tuntuvat opiskelijan näkökulmasta. Tämä pitää muistaa myös omassa opetuksessa; kokemuksellinen oppiminen ja opiskeltavan asian kytkeminen käytäntöön vie aina pitkälle.

Koko päivä oli toteutettu ACP:n kautta. Ohjaajat saivat hienosti päivään läsnäolon tuntua, vaikka ei oltukaan kasvokkain. Vertaisoppijiin sai hyvin kontaktin eri tehtävissä. Myös ohjaajien spontaanius ja hyvä vaihteleva äänenkäyttö toi läsnäolon ja autenttisuuden tuntua. Jopa ajoittain unohti olevansa verkossa. 

Verkkoluennon aikan vertaisryhmät työstivät yhteisiä luentomuistiinpanoja Etherpadilla. Se oli erittäin hyvä kokemus, yhteistä tiedonrakentelua parhaimmillaan. Koin sen mielekkääksi ja yhteisölliseksi tavaksi. Sitä aion kokeilla omissa opetustilanteissa. Toisessa tehtävässä harjoiteltiin ohjaajan ja ohjattavan välisttä yhteydenottoa erilaisten roolien kautta. Se oli hauska tehtävä ja hauskuus on erittäin tärkeä asia oppimisen kannalta. Tehtävässä tuli mietittyä omaa tyyliä viestiä. En ole koskaan kätyytänyt hymiöitä mutta nyt harjoittelin niiden käyttöä ja ehkä voisi tietynlaisissa tilanteissa käyttääkkin, harkitusti. Ne korvaa tietyllä tavalla ilmeitä, sanatonta viestintää. Seuraavassa tehtävässä harjoiteltiin verkkokeskustelua väittelyn muodossa. Valmiiden väitteiden anto helpotti keskustelun syntyä ja tuntui hyvältä metodilta. Keskustelua jatkettiin parin kanssa yhteisen Etherpad sivun kautta. Se toimi erittäin hyvin ja saatiin aikaan autettisuuden tuntua ja spontaanisuutta. Hauskaa oli kun joku eksyi meidän sivulle ja se vaan lisäsi mielenkiintoa.

Päivän aikana sain paljon hyviä välineitä omaan käyttöön.

sunnuntai, 17. huhtikuu 2011

verkko-opetuksen asiantuntijuus

Tässä tämän hetkinen mind map verkko-opetuksen asiantuntijuudesta. Ehkä tärekimmiksi osa-alueiksi koen kehittämisvalmius- ja kyky ja yhteistyötaidot. Verkko-opetuksen asiantuntijuuteen liittyy uusien medoiden hallinta ja kyky arvioida miten niitä kannattaa hyödyntää opetuksessa. Myös verkko-opetuksen pedagogien hallinta on tärkeää ja ehkä olennaisin asiantuntijuuden peruspilari.

torstai, 14. huhtikuu 2011

Omien tavoitteiden saavuttaminen

Tavoitteiden saavuttaminen:

Hopsissa asetin yhdeksi tavoitteeksi teknisessä osaamisessa kehittymisen. " Erilaiset sosiaalisen median työkalut ovat kehittyneet ja niiden hallinta vaatii vielä perehtymistä osaltani. Tämän koulutuksen avulla saan mahdollisuuden kehittyä näissä osa-alueissa ja saan myös hieman aikaa perehtyä kyseisiin asioihin. " Tässä suhteessa olen kehittynyt huimasti viíme sykystä. Kehittymistä on tapahtunut myös työtehtävien ansiosta, joten opiskelu on siinä mielessä nivoutunut hyvin työhön. Vielä viime syksynä en ollut käyttänyt esim. blogeja kuin kerran aiempien opiskelujen aikana. Nyt olen perehtynyt ja joutunut tekemään blogeja työtehtäviinkin liityen.

Halusin myös kehittyä oppijoiden keskinäisen vuorovaikutuksen tukemisessa verkko-opetuksessa. Tähän liittyen vasta kokemus verkko-oppimisprosessin ohjaajana antaa lisää vahvuutta. Halusin myös kehittyä ohjaajan työpanoksen määrän säätelyssä. Tähän sain hyviä kommentteja mentoriryhmältä, mutta myös tässä kokemus vasta auttaa ohjaamaan omaa työmäärää.

Hopsissa olin huolissani siitä, kuinka pystyn suoriutumaan opiskelusta työn ohessa. Siinä onkin ollut hieman hankaluuksia. Vaikka lopulta sain opiskeluun myös resursseja, muut työtehtävät ovat niin aikaa vieviä ja vaativia, että opiskelu jää usein toiseksi. Mutta onneksi olen saanut myös sellaisia työtehtäviä jotaka nivoutuivat hyvin opiskeluun.

Tärkeimpiä opittuja asioita:

- tarpeeksi selkeät ja yksityiskohtaiset ohjeet opiskelijoille verkko-opintojaksoon, kaikki tehtävät ja ajankäyttö, tavoitteet jne. mahdollisimman näkyväksi

- opintojakso jaoteltu ydinalueisiin ja jokaiselle alueelle omat oppimisen tavoitteet

- mieti miten paljon opiskelijat tarvitsevat aikaa kuhunkin jaksoon ja ilmaise se heille(tästä on hyötyä myös itselle)

 

torstai, 14. huhtikuu 2011

Oppimispäiväkirja

VOA 3 modulin antia

Lähipäivän 20.1.2011 muistiinpanoja:

Lähipäivän 20.1. aikana saatiin eväitä verkko-opintojakson suunnitteluun. Hyödynsin ajatuksia oman kehittämishankkeena olevan opintojakson suunnitteluun.

Opimisen prosesseista:

- opiskelijan yksilölliset tulkinnat tärkeitä (opiskelija itse tiedostaa mita osaa)

- tiedolliset ristiriidat, ristiriidat opiskelijan omien tulkintojen ja uusien havaintojen välillä

- työskentely käsitteillä - kasvaminen alan yhteisöön

- työskentely opiskelijan kehitysvyöhykkeellä - opiskelijan nykyisen osaamistason ja häneltä mahd. puuttuvan osaamisen tason kehittyminen välinen kuilu on sopusuhdassa oppimisprosessiin (aika ja tavoitteet)

Oppijoiden kognitiiviset proesssit:

- alempi tiedon käsittely:ilmiöiden havaitseminen, harjoitusten suorittaminen

- korkeampi tiedon käsittely; kyseleminen, selittäminen

- metagognitiivinen tiedon käsittely; toiminnan suunnittelu, ohjaaminen ja arvointi, mitä osataan ja mitä ei

Oman opintojakson suunnittelua:

Visual History 5 cr ,opintojaksoon tästä linkistä, avain VOA2011

Pedagogiset valinnat: Tehtävien ja toiminnan opintojaksolla pitäsi tukea kaikkia kognitiivisen prosessin tasoja. Oppiminen opintojaksolla etenee alemman kognitiivisen tason mukaisesti esim. tiedonahankintatehtävillä, korkeampi tiedonkäsittely voisi tapahtua verkkokeskusteluissa, metakognitiivisen tason saavuttaminen voisi tapahtua reflektiovaiheessa, jolloin opiskelijat reflektoivat oppimistaan. Opintojakson pedagogiset valinnat noudattelevat konstruktiivista oppimiskäsitystä. Sen mukaisesti oppija konstruoi tietoa pohjaten aikaisempiin kokemuksiinsa ja tietoonsa.  Oppija valikoi ja tulkitsee informaatiota ja jäsentää sitä aikaisempiin tietoihinsa ja näkemyksiinsä nivoutuneena.Konstruktivistisen näkemyksen mukaisesti tiedoksi voidaan kutsua vain sellaista tietoa, joka on syntynyt yksilön aktiivisen konstruoinnin tuloksena ja joka on olemassa ainoastaan subjektin kautta. Opettajalla on tärkeä tehtävä tarkkaavaisuuden suuntaajana ja uteliaisuuden virittäjänä. Hän on kanssaoppija, ohjaaja, avustaja, valmentaja ja tukija. Opettaja muokkaa opittavan aineksen muotoon, jonka oppija pystyy oppimaan ja joka vastaa oppijan kehitystasoa. Tärkeää on millä tavalla hän strukturoi oppiainesta. Hänen on hallittava aineensa niin hyvin, että voi tukea eri lähtökohdista erilailla eteneviä oppimisprosesseja.(http://matwww.ee.tut.fi/kamu/julkaisut/raportit/oppimi09.htm#Heading16).Tämä on tärkeä näkökulma varsinkin verkko-opetuksessa. Opettaja on kuin valmetaja, sparraaja ja oppimisne ohjaaja. Verkko-opetuksessa tähän on vian löydettävä oikeat keinot, face to face opetuksessa välitön palaute ja kommunikointi on luonnollista ja helppoa

Toteutus: Visualisessa historiassa opintojakso aloitetaan havainnointittehtävällä, jolloin opiskelija kerää ympäritöstään valokuvaamalla míelenkiintoisia kohteita, ja analysoi niitä historian näkökulmasta. Tällä tehtävällä pyrin saamaan opiskelijat orientoitumaan aiheeseen ja tiedostamaan aiemman osaamisensa aiheesta. Seuraavassa vaiheessa opiskelijat tekevät tiedonhankintatehtäviä, jolloin pyritään lisäämään opiskelijoiden tietomäärää eri aikakausien ilmentymistä. Voisi liittää myös tehtävän, jossa opiskelijat määrittelevät käsitteitä.Tiedon konstruointi tapahtuu verkkokeskusteluissa, jolloin opiskelijat pohtivat visuaalisen historian ilmiöiden merkityksiä ja nivoutumista muihin kultuurin ilmiöihin. Thetäviin kuuluu myös esseen kirjoittaminen, jolloin vaaditaan tiedon prosessointia. Viimeisessä tehtävässä opiskelijat soveltavat visuaalisen historian tietämystään muotoilutehtävään. Tällöin tavoitteena on tiedon soveltaminen käytäntöön. Opiskelijat reflektoivat oppimistaan oppimispäiväkirjassa, joka tehdään blogiin. Sinne he liitäävät myös kuvamateriaalit.

Opintojakso toteutaan sulautuvasti verkko-opetusta ja kontaktiopetusta hyödyntäen. Olen suunnitellut opintojaksoon kolme lähitapaamista ja muuten opinnot tapahtuu verkossa. Verkko-opiskelu mahdollistaa muotoilun opiskelioiden ajankäytön suunnittelun joustavaksi. Tämä on tarpeen, koska heidän opiskelunsa koostuu suurelta osin muotoilun projekteista asiakaskontakteineen.

Tvt valinnat: Opintojakso on pkamk moodlessa, jossa on tehtävän annot ja oppimateriaali, palautuskansiot, tiedotus ja keksutelualueet. Moodleen on likitetty sosiaalisen median välineet, joita opiskelijat käyttävät, esimerkiksi tiedonhankintatehtävän tekoon käytettävä Wiki sekä opiskelijoiden omat blogit. Opiskelijat voivat halutessaan käyttää työskentely  välineenä Google Docks työkalua. Opastan opiskelijoita käyttämään flickr.com kansioita valokuvia varten.

Oppimateriaali: Tärkeimmistä ydinalueista teen nauhoitettuja ääniluentoja, jotka pohjautuvat PowerPoint dioihin. Ääniluennot pyrin tekemään Adope Captivate ohjelmalla tai sitten nauhoitan PoerPoint ohjelmalla. Ääniluennot tulisi olla aika lyhyitä (noin puoli tuntia/luento) ja editoituja, Luultavasti linkitän opintojaksoon myös joitakin valmiita videoklippejä (youtube) ja mahdollisesti slideshare palvelusta löytyvää valmista materiaalia. 

Mentoryhmän palautetta: Arvioinnin perusteet tulee miettiä tarkemmin osaamisperustaisiksi ja niin, että eri arvioinnin tasot on huomioitu. Ajankäyttöä eri tehtäviin tulee miettiä vielä tarkemmin, jotkut tehtävät ovat liian laajoja ajallisesti. Moodle sivujen selkeyttä visuaalisesti ja sisällöllisesti kehuttiin.

Omaa arviointia: Laadin moodle opintojakson niin, että määrittelin ensin opittavan kokonaisuuden ydinalueet, jotka nostin moodlesivujen aihelaatikoiksi. Kulekin aihealueelle mietin tavoitteet oppimiselle, jotka muotoilin kysymyksiksi. Määrittelin myös kunkin aihealueen ajankäytön. Opintojakson alussa määrittelin koko opintojakson tavoitteet, ajankäytön ja luettelin tehtävät. Mielestäni opintojaksosta tuli rakenteeltaan selkeä ja informatiivinen. Opintojakson aikan syntyy joka vaiheessa oppimisen jälkiä, tehtäviä ja muistiinpanoja oppimispäiväkirjaan. Opintojakson oppimateriaali on vielä tekemättä, Nyt olemassa oleva materiaali perustuu aiempaan, jolloin opetin opintojaksoa kokonaan kontaktiopetukseen perustuen.Ääniluennot on tekemättä. Aion karsia valmiiksi tehtyä oppimateriaalia paljon ja annan opiskelijoiden kerätä itse materiaalia. Tietoa on paljon saatavilla, ne vaan täytyy kerätä ja konstruoida mielekkääksi niin, että oppimista tapahtuu.

 

 

 

.